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Recent Submissions

  • Research Ethics, Integrity, Open Science - Presentation 22/04/2024 Department of Informatics

    Ostrop, Jenny (Zenodo, 2024-04-20)
    <p>Research Ethics, Integrity, Open Science - Presentation slides for Department of Informatics Seminar 22.04.2024.</p>
  • Transversal ethics in higher education : facing the challenges of contemporary societies

    Universidad de los Andes, Centro de Ética Aplicada (Universidad de los Andes, 2024-04-19)
  • Safeguarding academic integrity in the face of emergency remote teaching and learning in developing countries

    Bonginkosi Hardy Mutongoza; Babawande Emmanuel Olawale (University of the Free State, 2022-03-01)
    With the operationalisation of lockdowns and restrictions on public gatherings, education systems across the entire globe were confronted with an urgent need to reconsider alternative forms of teaching, learning and assessment. Some institutions in developing countries were especially hard-hit by the shift owing to inadequacies in training and infrastructure because unlike their more developed counterparts who had already made inroads into adopting online technologies, some institutions in the developing world had no such technologies in place. As such, the shift to online learning was rushed and somewhat a “learning on the job” experience for students and educators. While remote online teaching, learning and assessment are novel experiences for many higher education institutions, developing countries are incessantly presented with many challenges, particularly when safeguarding academic integrity. Invigilated assessments, which are often considered more secure, are not an option given the current situation, thus detecting any cheating would be significantly challenging. As a result, this study examined assessment security in the digital domain and critically evaluated the practices to safeguard academic integrity in developing countries across three Southern African universities, including associated challenges. Underpinned by the pragmatist paradigm, the study employed a mixed-methods research approach that utilised in-depth qualitative and quantitative data from university managers, lecturers and students to investigate how academic integrity is safeguarded in the advent of online learning. Our findings revealed that although the transition to online learning and assessment was abrupt, higher education institutions have generated creative strategies to secure and ensure the continuity of learning and assessment. Such strategies include administering several versions of the same examination, as well as the use of “text-matching” software to detect the originality of work done by students. Based on the findings of the study, it was recommended that to guarantee the authenticity of online assessment, institutions must ensure that assessment practices relate to real-world needs and the context in which students can apply acquired knowledge.
  • Ambiente virtual de aprendizaje para fomentar la lectura crítica y la producción de textos en estudiantes de Tecnología en Sistemas, en proyecto de grado

    Cárdenas Silva, Pedro José; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000420239; Amaya Lesmes, Alba Sofía; Gutiérrez de Flórez, Oliva (Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Educación con Nuevas Tecnologías, 2020-06-26)
    El presente trabajo de grado titulado “Ambiente Virtual de Aprendizaje para fomentar la lectura crítica y la producción de textos en estudiantes de Tecnología en Sistemas en proyecto de grado” describe un proceso investigativo adelantado en la Corporación Universitaria Adventista UNAC, el cual se llevó a cabo mediante una serie de etapas que permitieron observar e identificar las fortalezas y debilidades en la comprensión y redacción de textos de carácter académico y con base en ello, desarrollar e implementar un curso virtual fundamentado en lineamientos pedagógicos que ofrecen contenidos y actividades para desarrollar y fortalecer las habilidades cognitivas necesarias para la comprensión y redacción de textos. 
 
 Se presentan también los resultados de la implementación del curso virtual con los cuales se verifica su pertinencia en la construcción y transferencia del conocimiento y el desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas y sociales en el estudiante.
  • Altas capacidades : estrategias prácticas para las clases que fomentan la creatividad

    Vuyk, María Alexandra (2024-03-14)
    Presentación sobre los resultados de la estancia de investigación de la Dra. Alexandra Vuyk y su equipo de Aikumby Centro de Altas Capacidades y Creatividad en la Universidad Estatal de Emporia, Kansas, y en la Asociación Nacional para Niños Superdotados de Estados Unidos.
  • Conceptions Learning in Philosophy of Education: New Contexts and Curriculum Requirements

    AZEREDO, JÉFERSON LUIS; SILVA, ALEX SANDER; BITENCOURT, RICARDO LUIS (Faculdade de Filosofia e Ciências, 2017-06-12)
    The focus of this research is from the problematization, the conceptions of philosophy instruction from High School Philosophy teachers. Bibliographic studies highlight the characteristics of innatist, behaviorist, constructivist, historical, and cultural learning concepts. Additionally, there is a brief reflection and connection of Gilles Deleuze’s conception of the meaning of philosophy, especially in regards to its relationship to the production of concept, general history, and philosophy itself. At the same time, a study was done regarding the Curricular Proposal of Santa Catarina in relation to philosophy. Bibliographic studies were fundamental in analyzing the teachers’ learning conceptions which arose from the questionnaire. The data collection took place in March and April of 2014, with the questionnaire applied to 10 teachers of Philosophy in k-12 schools. The resulting data indicates difficulties comparing learning concepts and teaching methodologies, and how to relate them to philosophy. Recebido em: 14/06/2016.Aprovado em:30/05/2017.
  • Estrategia pedagógica para construir pensamiento crítico en estudiantes de noveno grado de bachillerato de una institución educativa de carácter privado del municipio de Floridablanca (Santander)

    Rojas Díaz, Ximena Consuelo; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000084851; https://orcid.org/0000-0002-3265-4450; Aparicio Mejía, Jhon Edward (Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educación, 2020-06-26)
    La pedagogía ha sido una herramienta fundamental en el proceso de formación en los estudiantes, es por esto que apoyado en ella, este proyecto se planteó desarrollar una estrategia pedagógica que construya pensamiento crítico en estudiantes de noveno grado de bachillerato basándose en el aprendizaje basado en problemas y en la competencia lecto escrita a partir de la lectura crítica. Es así como busca construir pensamiento crítico en los estudiantes siendo una forma de mejorar el proceso argumentativo y crítico en los educandos del grado mencionado, para que así sean más conscientes de su proceso de aprendizaje y mejoren para que finalmente puedan aportarle a la sociedad. Es por esto que dicha propuesta de investigación se fundamenta en especial en lo planteado por Cassany y por Elder y Paul para tener una visión más clara y precisa de lo que es la Lectura Crítica y el Pensamiento Crítico, así como sus características y sus aportes en la formación de los estudiantes. Finalmente, se llegará a la conclusión que si es posible construir Pensamiento Crítico en dicho grado según la estrategia planteada y que el reflejo de la construcción del PC será la capacidad que llega a tener el estudiante para plantear una postura frente a un tema, poderlo argumentar, justificar o cuestionar desde la ética y la moral.
  • Fomento de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo mediante el uso de WebQuest en el tema de lógica y algoritmia para estudiantes del ciclo III de educación secundaria

    González Valdepeña, Graciela; Rodríguez Pichardo, Catalina; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001362901; Rojas Martínez, Nury Yasmín (Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación, 2020-06-26)
    Este trabajo encaminado a conocer el fomento de las habilidades de pensamiento crítico-reflexivo en los estudiantes del ciclo III de educación secundaria a través del uso de WebQuest como recursos tecnológicos de apoyo en el tema de Lógica y Algoritmia, tiene como línea de investigación principal al estudiante como sujeto de aprendizaje. Para ello se analizaron datos recabados a través de un cuestionario inicial a 55 estudiantes seleccionados como muestra, una rejilla de observación aplicada por la investigadora a 13 equipos de trabajo en los cuales fueron distribuidos los estudiantes y una autoevaluación final aplicada a la muestra elegida. La metodología que fue empleada partió de un enfoque cuantitativo no experimental, con orientación transeccional descriptiva, donde los datos que se obtuvieron, fueron analizados y tabulados, proporcionando información relevante en relación al fomento de las habilidades de pensamiento crítico-reflexivo cuando los alumnos desarrollan actividades de Lógica y Algoritmia, apoyadas en WebQuest. Con esta investigación se logró hacer una revisión del ejercicio de diferentes habilidades cognitivas inherentes al pensamiento crítico-reflexivo, es así como la mayoría de los grupos evidenció y puso en ejercicio destrezas de interacción y colaboración, uso efectivo de información, toma de decisiones y resolución de problemas, trabajo autónomo y en equipo, entre otras. De manera que se pueden recomendar acciones prácticas para el fomento de dichas habilidades a través de actividades apoyadas en WebQuest.
  • Matemáticas en situaciones de contexto real y el desarrollo del pensamiento crítico

    León Téllez, Jauri; https://www.researchgate.net/profile/Jauri_Leon_Tellez; Castellanos Calderón, Rubén Alveiro (Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educación, 2020-06-26)
    Fortalecer el pensamiento crítico es un objetivo de la educación actual, en la presente investigación se asumió el reto de plantear actividades para la enseñanza de la función cuadrática, función exponencial y función logarítmica por medio de situaciones de contexto real, de manera que estas actividades permitan el fortalecimiento del pensamiento crítico.
 Mediante el diseño de estrategias pedagógicas se dio paso a la construcción de una propuesta pedagógica, dando respuesta a las necesidades educativas identificadas durante la intervención. Dentro de estas estrategias pedagógicas se encuentran estipuladas actividades bajo la educación matemática crítica EMC, en particular implementando los ambientes de aprendizaje propuestos por Skowmose (2000) como herramienta que permita el desarrollo del pensamiento crítico.
 La metodología empleada presenta las características de la investigación acción con un enfoque cualitativo, orientado por el modelo espiral de Kemmis (1988), en cuanto al proceso de recolección se destaca el uso de las técnicas de la observación, encuesta y grupo focal. Entre los resultados alcanzados se encuentra que los estudiantes comprenden mejor las temáticas cuando se les presentan en situaciones cotidianas, además, el desarrollo de estas actividades permitió que los estudiantes desarrollen habilidades como análisis, inferencia, explicación, evaluación y autorregulación las cuales son propias de un pensador crítico.
  • Jeziki visokega šolstva 2012-2023

    Kalin Golob, Monika; Krek, Simon; Rozman, Tadeja; Stabej, Marko; Udovič, Boštjan (Založba Univerze v Ljubljani, Zveza društev Slavistično društvo Slovenije, 2024-03-21)
    S pregledom pravno-formalnih določil ter dejavnosti za razvoj in ohranjanje slovenskega jezika, opredelitvijo pojma skrb za jezik visokega šolstva in intervjuji z odgovornimi osebami prepoznavamo (dobre) prakse za jezikovno ureditev slovenskega visokega šolstva. V zadnjih desetih letih se je vzpostavilo in izoblikovalo mnogo dejavnosti in izkušenj, ki omogočajo učinkovito internacionalizacijo, a so pogosto prepuščene samoiniciativnosti pedagoškega in administrativnega osebja, njihovi iznajdljivosti in volji. Oblikovana so priporočila, ki izhajajo iz potrebe po preseganju polarnosti med slovenščino in tujimi jeziki v slovenskem visokem šolstvu in znanosti. Država in univerze bi morale sredstva, namenjena internacionalizaciji, razumeti najprej kot podporo slovenščini: jezikovnim tečajem
  • Neoliberalismo y globalización neocapitalista: Hacia la escuela-empresa

    Hernández Martínez, Cuauhtémoc Nattahí (2011)
    The purpose of this article is to focus on and recover education as an eminently political issue, through the theoretical reconstruction of one of the social contexts that make up the current crisis that education is going through -especially higher education- pointing out succinctly the consequences it has entailed for the school institution.
  • The importance of pro-social behaviour for the breadth and depth of knowledge transfer activities: An analysis of Italian academic scientists

    Iorio, Roberto; Labory, Sandrine; Rentocchini, Francesco; Iorio, Roberto; LABORY, Sandrine; Rentocchini, Francesco (2017)
    The debate on the entrepreneurial university has raised questions about what motivates academics to engage with the external environment and what forms knowledge transfer (KT) activities should take. This paper distinguishes between the variety of forms of engagement (KT breadth) and the intensity of collaboration (KT depth) in the analysis of their motivations. The paper relies on a sample of Italian academics from different scientific fields over the period 2004–2008. Whereas previous literature has shown that academics are essentially motivated by learning opportunities, fundraising and satisfaction derived from puzzle solving in research activities, our paper provides evidence of the positive role of an additional motivation for both the breadth and depth of KT: the extent to which the academic scientist advances the societal role of universities (“mission” motivation). We find that both “funding” and “mission” motivations have a positive effect on the variety and intensity of KT activities, with little effect for learning opportunities. Our results show also a higher effect of “funding” and “mission” on the depth of KT activities compared to their breadth.
  • РАЗВИТИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДИ НЕПРОФИЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

    Казанский (Приволжский) федеральный университет; Проданцов К.С.; Храмова М.В. (2024-03-19)
    Современное общество является сложной системой, которая продолжает усложняться с каждым днем. Во многом это обусловлено развитием технологий, вслед за которыми подвергаются изменению и социальные процессы, порождающие новые социальные угрозы и риски. Помочь человеку функционировать в таком быстро меняющемся обществе способна социология. Проблема значимости развития социологической культуры в российском обществе поднималась неоднократно [12] и продолжает обозначаться. Например, В.Я. Фетисов фиксирует тенденцию на уменьшение социально-гуманитарных дисциплин в высших учебных заведениях, что приводит к тому, что у обучающихся возникают проблемы с самостоятельностью и развивается конформизм. Значимую роль в решении обозначенных проблем профессор отводит социологии, которая позволяет проводить более подробный анализ общества, обучает сопоставлять цели с полученными результатами, развивает социальную субъектность, возложенную на высшую школу вместе с формированием профессиональных компетенций [14]. Существующий на данный момент опыт внедрения социологии в различные сферы жизни демонстрирует положительные результаты [6, 7]. В связи с этим целью исследования является анализ имеющегося отечественного опыта развития социологической культуры в непрофильных сферах. Методы исследования: теоретический анализ, сравнение, обобщение, интерпретация исследований по развитию социологической культуры в российском обществе. Выводы и рекомендации. В результате анализа опыта внедрения социологии в различные сферы можно выделить общие для всех компетенции, которые она развивает. Сформированная социологическая культура позволяет лучше понимать себя и окружающих, эффективно взаимодействовать с людьми, критически мыслить, взаимодействовать в условиях межкультурного общения, определять запросы общества и уметь на них правильно реагировать, строить прогнозы социального развития и учитывать последствия своей профессиональной деятельности, чтобы улучшить ее эффективность и не навредить обществу, владеть социологическими методами, иметь научный взгляд на действительность. Социология выполняет воспитательную и социализирующую функции, формирует гражданственность и транслирует гуманистические ценности. В дальнейшем планируется проведение теоретических и эмпирических исследований, направленных на разработку и экспериментальную проверку модели развития социологической культуры студентов педагогических направлений подготовки. Результаты исследования могут быть использованы при создании учебных программ для непрофильных направлений подготовки и последующих исследований по проблеме.
  • Students’ adaptive behaviors to Covid-19 impacts: A multidimensional analysis

    Parreira, A.; Pestana, H.; Brandão, M.; Moutinho, L. (Fundação Cesgranrio, 2024-03-25)
    This investigation had three objectives: (i) to evaluate the impact of the Covid-19
 pandemic on the emotional state and behavior of Higher Education students; (ii)
 to clarify the condition of students at the beginning of the pandemic; and (iii) to
 understand how they assess the impact and engage in adaptive behaviors. The
 sample involved 804 students in Brazil and Portugal. The results corroborate the
 hypotheses: the impact of the pandemic forced the emergence of energy dissipative
 structures; and student behavior stems not only from the negative emotional
 impact of Covid-19, but also from internal and external positive motivational
 factors. Online classes indicate three groups of students: enthusiasts, positive
 thinkers, and skeptics, with statistical differences between countries, gender, and
 professional status. The implementation of hybrid teaching should be considered
 to enhance student learning.
  • Optimising academic writing assessment during Covid-19: The development multiple choice tests to develop writing without writing

    Anneen Church (University of the Free State, 2023-09-01)
    Restrictions and challenges brought on by the Covid-19 pandemic challenged higher education institutions to innovate to keep reaching teaching and learning goals. In South Africa, existing social inequalities were exacerbated by the pandemic restrictions and many students faced severe challenges in terms of access and support to aid in their academic success. Even under ‘normal’ circumstances, developing students’ academic writing skills and critical thinking ability can be challenging. It is this teaching and learning goal, along with the added contextual challenges brought on by the pandemic that prompted the intervention described in this paper. How can we teach and assess critical thinking, and higher-order aspects of academic writing, in such a resource scarce environment? In this paper, the development and results of formative, multiple choice question (MCQ)-style, online tests aimed at developing critical thinking and higher-order aspects of academic writing is discussed. The development of the test through intentional test item design and online test setup is explained whereafter statistical analysis of student participation and results are presented. These preliminary results show that students generally use learning opportunities to their advantage to learn and improve their marks. It also shows that flexible test structure and a supportive test environment can promote equality of outcomes for students, egardless of the contextual challenges they face.
  • Challenges and perspectives of students with visual impairment in higher education: analysis of scientific production

    Costa, José Aparecido da; Madruga, Rosely dos Santos; Anache, Alexandra Ayach; Sebastian-Heredero, Eladio (Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, 2020-11-14)
    The inclusion of students with visual impairments in higher education has still been challenging for managers and teachers to ensure academic success. Despite the investment initiatives by the government, but they are still insufficient in the face of the difficulties of access and permanence of these students. Therefore, the objective of this work is to analyze research on access and permanence with an emphasis on Specialized Educational Assistance for students with visual impairments in the productions of the Special Education Journal of the Federal University of Santa Maria (UFSM) in the period from 2014 to 2019. We used a quantitative-qualitative analysis of the nature of reviewing scientific production in the journal in question, for this we work with the indicators of disability, visual impairment, higher education, access, permanence, specialized educational assistance and their combinations. The search resulted in 519 articles, of which only 39 address inclusion in higher education. 14 were selected for analysis, dealing with visual impairment, higher education, inclusion and permanence. We conclude that the number of visually impaired students in Higher Education has increased by more than 50% (fifty percent), that there is a set of legislation that favors inclusion, but the conditions, whether of resources/technologies or teacher formation, do not yet appear for its effectiveness, according to research. Specialized educational assistance, guaranteed by law, is not yet perceived as materialized. Publications are relevant for the creation of new policies, actions and strategies for the permanence of students with disabilities in higher education and specialized educational assistance according to their specificities, but it still need further study.
  • Postgraduate education and hegemonic public policy analysis approaches

    Pinzon Segura, Maria Camila; Salamanca Ruiz, Olga Lucia; Martínez Porras, Sergio Iván; Roth Deubel, André Noël (Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá - Facultad de Medicina - Instituto de Salud Pública, 2022-09-01)
    Objective To describe the methods used at a postgraduate level to teach and research public policies in Colombia. Methods Documentary analysis as part of a qualitative study. Among other things, a broad characterisation of authors, theoretical techniques employed, and areas of interest was accomplished in a first instance. Then, the main significants of the programmatic discourse were recognized based on the postgraduate curriculum from the universities from which the investigated thesis came. Results 313 theses and 8 postgraduate programs in public policy analysis were studied. There is a clear preference for post-positivist mainstream approaches and problem-solving strategies; weak challenges to structural determinants of oppression, exclusion, and exploitation; and the preservation of dominant relationships in decision-making between political/administrative science researchers and subjects with other knowledge. Conclusions The research's findings challenge the discipline of Public Policy Analysis, its epistemological views, and its dominant study methodologies, as well as the analyst's role, encouraging the reader to consider the need for alternative critical approaches.
  • Confronting contradiction: Diversity experiences at school and university

    Merridy Wilson-Strydom (University of the Free State, 2014-12-01)
    Transformation and the embracing of diversity remains a major challenge at South African universities. This article reflects on the contradictory nature of first-year university students’ experiences of diversity and highlights the difficult terrain that students need to navigate, often with hardly any preparation for the university environment based on their schooling experiences. Using the capabilities approach as the guiding theoretical framework, the article interprets these contradictory diversity experiences in the first year in light of data on encounters with diversity at high school. It draws on the results of a large-scale mixed methods study. Qualitative data, using focus group and visual methodologies, was collected from 270 first-year students in 2009 and 2010. In addition, a total of 2.816 high school learners selected from a diverse sample of 20 local schools completed a mainly quantitative survey that included various items about interaction with diverse peers and the broader community as well as engagement with complex and diverse ideas. The school-level data provides important contextual background for understanding and interpreting students’ experiences. Such understanding is critical if we are to confront and challenge the contradictory diversity experiences during the first year at university.

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