Compréhension du français oral spontané par les débutants en FLE : contributions croisées de la linguistique et de la didactique des langues aux méthodologies d’enseignement et de recherche

Abstract

Cette communication se propose de rendre compte d’un projet de recherche situé au carrefour de plusieurs disciplines ayant trait à la linguistique appliquée et au sein duquel une diversité d’approches méthodologiques ont été mises à contribution pour évaluer une expérience pédagogique et éclairer le domaine de l’enseignement des langues. 
 
 L’objectif du projet était d’expérimenter une approche pédagogique qui confronte des étudiants apprenant le français langue étrangère au niveau débutant à l’Open University (Royaume-Uni) à de l’oral spontané, sous la forme d’enregistrements d’oral authentique, dès le début de leur apprentissage, dans le cadre du développement de leur compétence en perception et en compréhension orale. Les documents sonores sont accompagnés d’un appareil pédagogique dont le contenu a été élaboré à partir de données issues de recherches récentes sur le français oral, telles que les travaux de Blanche-Benveniste (1990) et Morel et Danon-Boileau (1998) sur la structuration de l’oral spontané, ou encore ceux du projet PFC (Phonologie du Français Contemporain), par exemple Detey et al. (2010), sur la prononciation du français. Pour évaluer l’efficacité de l’approche et comprendre la perception qu’en ont eu les étudiants impliqués dans le projet, on a eu recourt à une méthode mixte. Des données quantitatives ont été récoltées à l’aide d’un test et d’un questionnaire, puis des données quantitatives ont été recueillies à l’issue d’entretiens avec des participants. Dörnyei (2007) est l’un des auteurs qui montre comment ces méthodologies issues du domaine des sciences sociales peuvent être employées dans la recherche en linguistique appliquée. 
 
 La communication présentera comment les outils de la linguistique de l’oral et de la linguistique de corpus ont été utilisés pour créer le matériel pédagogique expérimental, et comment les méthodes mixtes ont permis de tirer des conclusions sur la validité de l’approche évaluée. Elle constituera également un plaidoyer pour le rapprochement des linguistes et des didacticiens pour l’élaboration d’approches pédagogiques innovantes fondées en même temps sur des contenus qui reflètent les avancées scientifiques des uns et sur des principes didactiques qui s’appuient sur la recherches des autres.