Show simple item record

dc.contributorCavalcanti, Lana de Souza
dc.contributorCavalcanti, Lana de Souza
dc.contributorCastellar, Sônia Maria Vanzella
dc.contributorSouza, Vanilton Camilo de
dc.contributorMorais, Eliana Marta Barbosa de
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/8827112569170294
dc.contributor.authorBuque, Suzete Lourenço
dc.date.accessioned2019-10-24T04:38:23Z
dc.date.available2019-10-24T04:38:23Z
dc.date.created2017-01-05 01:05
dc.date.issued2014-09-25
dc.identifieroai:repositorio.bc.ufg.br:ri/9442
dc.identifierBUQUE, Suzete Lourenço. Conhecimentos docentes dos alunos da licenciatura em geografia da Universidade Pedagógica-Maputo. 2013. 258 f. Tese (Doutorado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2013.
dc.identifierhttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/3167
dc.identifierhttp://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/9442
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12424/849274
dc.description.abstractIt is understood that the discipline of Geography has in school, in combination with other
 curriculum subjects, a role to play in the formation of students. For this reason, it is
 considered that the institutions of initial training must provide certain basic knowledge for
 which the future teachers can work with autonomy and make the discipline Geography
 significant for their students. For this to happen there is a need to adopt new didacticpedagogical
 practices that leverage the knowledge construction of teaching future teachers.
 This knowledge becomes necessarily by the capacity that the future teacher needs to have for
 the linkage between the knowledge of specific subjects and the pedagogical. To reflect about
 this the study has as theme the initial training of teachers and as object the knowledge
 teachers of students in the process of initial training in Degree in Geography of Pedagogical
 University of Mozambique. The overall objective is to understand the process of
 construction/mobilization of knowledge teachers of students of degree in Geography and the
 formative practices that potentiate. The specific are: characterize the initial training of the
 Degree course in Geography of the Pedagogical University of Mozambique, highlighting the
 components of the curriculum structure and the principles that guide ; analyze the knowledge
 teachers that the students in the process of initial training build/mobilize for the planning and
 simulation of classes in scope the discipline Pedagogical Practice II; analyze the
 representations that the students in the process of initial training has about the contribution of
 initial training for the construction of their knowledge teachers; reflect on the practices that
 most formative potentiate the construction of knowledge teachers of students in initial training
 in Geography. The approach selected is the qualitative research, the type case study. Use it if
 as instruments for data collection bibliographic research, documentary research, and
 questionnaire, observation of lessons, focal group and production of narratives. The research
 subjects were students of the 6th semester of the Degree course in Geography in 2012. In
 relation to the process of initial training and their relation with the construction of knowledge
 teachers, the results indicate that, in spite of the current curricular plan of the Degree course in
 Geography submit an intentionality to train teachers of Geography, with critical domain,
 articulate manner, knowledge of the components of general training, training of the specific
 area and educational training, point-if some difficulties of institutional framework and the
 teaching practice in its implementation. It was also found that the students of initial training in
 Geography mobilize knowledge teachers and present some evidence of knowledge of didactic
 content in discipline practices carried out in Pedagogical Practice in Geography II. It is
 considered that the teaching strategies that have contributed to the construction of knowledge
 teachers in the course it was a collective learning, fieldwork and metacognition. With the aim
 of improving the use of the strategies mentioned above, it is considered that the classrooms
 based on foundations of dialectic methodology constitutes a possibility. The use of this
 methodology in the training of teachers of geography, the faculty of the university must be
 aware of what the future teacher needs possess theoretical-conceptual bases of both
 pedagogical area regarding the Geography as a Science and, still, knowing the formative
 purpose of geography in school. It is important, moreover, that the faculty of the university, to
 teach their classes, consider the problematization of school geography and research as axes of
 training.
dc.description.abstractEntende-se que a disciplina de Geografia tem na escola, em combinação com outras
 disciplinas curriculares, um papel a desempenhar na formação dos alunos. Por isso, considerase
 que as instituições de formação inicial devem proporcionar certos conhecimentos básicos
 para que os futuros professores possam trabalhar com autonomia e tornar a disciplina
 Geografia significativa para seus alunos. Para que isso aconteça há necessidade de se
 adotarem práticas didático-pedagógicas que potencializem a construção do conhecimento
 docente dos futuros professores. Esse conhecimento passa necessariamente pela capacidade
 que o futuro professor precisa ter para a articulação entre o conhecimento das disciplinas
 especificas e o das pedagógicas. Para refletir sobre isso este estudo tem como temática a
 formação inicial de professores e como objeto os conhecimentos docentes dos alunos em
 processo de formação inicial no curso de Licenciatura em Geografia da Universidade
 Pedagógica - Maputo. O objetivo geral é compreender o processo de construção/mobilização
 de conhecimentos docentes dos alunos da licenciatura em Geografia e as práticas formativas
 que os potencializam. Os objetivos específicos são: caracterizar a formação inicial do curso de
 Licenciatura em Geografia da Universidade Pedagógica de Moçambique, destacando os
 componentes da estrutura curricular e os princípios que a orientam; analisar os conhecimentos
 docentes que os alunos em processo de formação inicial constroem/mobilizam para o
 planejamento e simulação de aulas no âmbito da disciplina Prática Pedagógica II; analisar as
 representações que os alunos em processo de formação inicial têm sobre a contribuição da
 formação inicial para a construção de seus conhecimentos docentes; refletir sobre as práticas
 formativas que mais potencializam a construção dos conhecimentos docentes dos alunos em
 formação inicial em Geografia. A abordagem selecionada é a investigação qualitativa, do tipo
 estudo de caso. Utilizam-se como instrumentos de coleta de dados pesquisa bibliográfica,
 pesquisa documental, questionário, observação de aulas, grupo focal e produção de narrativas.
 Os sujeitos da pesquisa eram alunos do 6ºsemestre do curso de Licenciatura em Geografia em
 2012. No que se refere ao processo de formação inicial e sua relação com a construção de
 conhecimentos docentes, os resultados apontam que, apesar de o atual plano curricular do
 curso de Licenciatura em Geografia apresentar uma intencionalidade de formar professores de
 Geografia críticos, com domínio, de forma articulada, de conhecimentos das componentes de
 formação geral, formação da área especifica e formação educacional, apontam-se algumas
 dificuldades de âmbito institucional e da prática docente na sua implementação. Verificou-se
 também que os alunos da formação inicial em Geografia mobilizam conhecimentos docentes
 e apresentam algumas evidências de conhecimento didático de conteúdo nas práticas
 realizadas na disciplina Prática Pedagógica em Geografia II. Considera-se que as estratégias
 de ensino que mais contribuíram para a construção de conhecimentos docentes no curso foram
 a aprendizagem coletiva, trabalho de campo e metacognição. Com o objetivo de se melhorar a
 utilização das estratégias mencionadas, considera-se que a aula baseada em fundamentos da
 metodologia dialética constitui uma possibilidade. Na utilização dessa metodologia na
 formação de professores de geografia, os docentes da universidade devem ter consciência de
 que o futuro professor precisa possuir bases teórico-conceituais tanto da área pedagógica
 quanto da Geografia como Ciência e, ainda, conhecer a finalidade formativa da geografia na
 escola. É importante, ainda, que o docente da universidade, ao ministrar suas aulas, considere
 a problematização da geografia escolar e a pesquisa como eixos da formação.
dc.format.mediumapplication/pdf
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisherBrasil
dc.publisherUFG
dc.publisherPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)
dc.publisherInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectConhecimentos docentes
dc.subjectEnsino de Geografia
dc.subjectPráticas formativas
dc.subjectTraining of teachers
dc.subjectKnowledge teachers
dc.subjectGeography teaching
dc.subjectFormative practices
dc.subjectCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
dc.titleConhecimentos docentes dos alunos da licenciatura em geografia da Universidade Pedagógica-Maputo
dc.typeTese
ge.collectioncodeOAIDATA
ge.dataimportlabelOAI metadata object
ge.identifier.legacyglobethics:10447091
ge.identifier.permalinkhttps://www.globethics.net/gel/10447091
ge.lastmodificationdate2017-01-05 01:05
ge.lastmodificationuseradmin@pointsoftware.ch (import)
ge.submissions0
ge.oai.exportid148934
ge.oai.repositoryid4510
ge.oai.setnameTEDE
ge.oai.setnameTEDE - coleta
ge.oai.setspeccom_ri_4629
ge.oai.setspeccol_ri_4630
ge.oai.streamid2
ge.setnameGlobeEthicsLib
ge.setspecglobeethicslib
ge.linkhttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/3167
ge.linkhttp://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/9442


This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record