Quelles conceptions de la motivation ont les enseignants de biologie ?

Abstract

Dans le cadre d'une thèse de doctorat de didactique des disciplines nous nous sommes intéressées aux conceptions des enseignants relatives à la motivation. Ces conceptions sont à l'origine des choix des situations et des moyens d'apprentissage. Nous présentons ici les résultats obtenus à la suite d'une enquête par questionnaire menée auprès de 116 enseignants de biologie. Nous appuyant sur l'examen des théories et des différentes acceptions de la motivation, et partant de l'hypothèse que les enseignants ont le plus souvent une conception commune de cette dernière, nous avons cherché à savoir ce que représente effectivement la motivation pour les enseignants, et ce qu'ils mettent en place pour motiver. De cette enquête, il ressort que les conceptions des enseignants relatives à la motivation dépendent de l'approche pédagogique privilégiée par chacun, des conceptions sous-jacentes de la biologie, et traduisent leur manque de contrôle sur la donnée de la motivation. Les stratégies didactiques de motivation exigent en effet des compétences de planification et de programmation rarement dispensées lors de la formation au métier d'enseignant.